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Sistemas Computacionales Educativos
Te damos la mas cordial bienvenida a éste espacio vitual, y te invitamos a compartir tus conocimientos y experiencias docentes acompañado de los sistemas computacionales educativos , juntos podremos construir nuevos conocimientos que nos lleven a enriquecer nuestra práctica cotidiana.
Apreciaciones de Robótica
Lego.com es una página que ofrece una gama de productos de la familia Lego: videos, ventas, juegos, etc, éstos últimos se ofrecen tanto para padres como niños , alumnos y todo tipo de personas que les guste aprender jugando y desarrollando su creatividad. En el Lego education los alumnos son guiados a traves de un proceso que incluyen 3 pasos: construir, reflexionar y compartir.
Las demás links te llevan a software donde la robótica es el medio o pretexto para que el alumno se motive en el desarrollo, descubrimiento y construcción de conocimientos complejos.
Son herramientas que apoyan el proceso enseñanza aprendizaje donde el juego, la manipulación, la creatividad y la programación son la base de todo conocimiento generado.
Las demás links te llevan a software donde la robótica es el medio o pretexto para que el alumno se motive en el desarrollo, descubrimiento y construcción de conocimientos complejos.
Son herramientas que apoyan el proceso enseñanza aprendizaje donde el juego, la manipulación, la creatividad y la programación son la base de todo conocimiento generado.
SCRATCH
Scrath Es un lenguaje de programación, que nos da la oportunidad de planear, desarrollar y compartir nuestros proyectos, se adapta muy bien a la corriente teórico-pedagógico constructivista ya que el alumno pueda crear conforme sus propias inquietudes e intereses con apoyo de los medios y compartir socializando sus conocimientos para enriquecer su aprendizaje.
Es muy comprensible la información que presentan los tutoriales de la plataforma CECTE para la sesión 11, sin embargo, lo primero que debemos hacer es entrar al sitio http:/scratch.mit.edu/ para instalar en nuestros equipos el programa y nos vamos a dar cuenta que al tener el panorama completo del programa, sucede lo mismo que con toda herramienta digital, para conocerla y comprenderla es necesario practicarla hasta dominarla para poder definir su pertinencia y utilidad en el aula, la misma necesidad que nos presenta todo el mundo virtual, es necesaria la capacitación docente y seguro que los alumnos sin contratiempo lo pueden aplicar en su aprendizaje porque si hay algo que nos hace diferentes con las nuevas generaciones son sus habilidades digitales que han rebasado la preparación y conocimiento digital del docente.
Cuando se inicia el desarrollo del proyecto Scratch, los alumnos ponen en práctica sus conocimientos de matemáticas ya que el escenario esta organizado en base a coordenadas, después los bloques dan una amplia variedad de funciones para aplicar al sprite de acuerdo o lo que quiero suceda de tal manera que le va a dar vida al escenario y lo podemos poner conforme lo que me da el programa o la posibilidad de importar al escenario la imagen que deseo para desarrollar el proyecto y es aquí a donde va a estar presente la creatividad del alumno y en el momento de compartir hay la fabulosa oportunidad de enriquecer o ampliar sus conocimientos, intereses e inquietudes que pueden motivar a nuevos proyectos.
Entre los primeros intentos para usar el simulador, fue necesario hacer la correspondiente instalación a nuestros equipos para iniciar con el conocimiento y su práctica del simulador, al inicio se logro hacer que se moviera el gato, pero no era suficiente porque todavía no lográbamos se moviera como queríamos, por lo tanto había que seguir practicándolo, como mencionamos antes, la necesidad de una constante exploración y uso frecuente pero todavía no consideramos lo podamos utilizar como una herramienta para una situación pedagógica ya que por no dominarlo es seguro caer en error con los alumnos.
Nos dimos a la tarea de iniciar un proyecto sencillo con Ciclo del Agua que estamos seguros se puede mejorar en mucho por ser éste nuestro primer intento. Avanzamos conociendo el simulador pero todavía no es suficiente hace falta dedicarle mas tiempo para su buen manejo.
La compañera María Carolina nos comento que si hubiera conocido esta herramienta el año pasado seguro que lo hubiera usado con sus alumnos en la asignatura de Ecología, porque elaboraron una tarea que podía ser realizada en computadora y entregar por internet o de manera tradicional, pero contando que estábamos en el periodo de contingencia sanitaria que atravesó el país por la pandemia de influenza humana, la Internet se convirtió en una excelente oportunidad de continuar trabajando, en dicho trabajo los alumnos tenían que elegir un dibujo, fotografía o imagen que contará con los elementos bióticos y abióticos suficientes que le permitieran explicar como se desarrollan los Ciclos Biogeoquímicos y Scrath hubiera sido una herramienta de mucha utilidad. Por el momento el compromiso es practicarlo para buscar como llevarlo al aula en nuestras diferentes asignaturas y niveles educativos.
Es muy comprensible la información que presentan los tutoriales de la plataforma CECTE para la sesión 11, sin embargo, lo primero que debemos hacer es entrar al sitio http:/scratch.mit.edu/ para instalar en nuestros equipos el programa y nos vamos a dar cuenta que al tener el panorama completo del programa, sucede lo mismo que con toda herramienta digital, para conocerla y comprenderla es necesario practicarla hasta dominarla para poder definir su pertinencia y utilidad en el aula, la misma necesidad que nos presenta todo el mundo virtual, es necesaria la capacitación docente y seguro que los alumnos sin contratiempo lo pueden aplicar en su aprendizaje porque si hay algo que nos hace diferentes con las nuevas generaciones son sus habilidades digitales que han rebasado la preparación y conocimiento digital del docente.
Cuando se inicia el desarrollo del proyecto Scratch, los alumnos ponen en práctica sus conocimientos de matemáticas ya que el escenario esta organizado en base a coordenadas, después los bloques dan una amplia variedad de funciones para aplicar al sprite de acuerdo o lo que quiero suceda de tal manera que le va a dar vida al escenario y lo podemos poner conforme lo que me da el programa o la posibilidad de importar al escenario la imagen que deseo para desarrollar el proyecto y es aquí a donde va a estar presente la creatividad del alumno y en el momento de compartir hay la fabulosa oportunidad de enriquecer o ampliar sus conocimientos, intereses e inquietudes que pueden motivar a nuevos proyectos.
Entre los primeros intentos para usar el simulador, fue necesario hacer la correspondiente instalación a nuestros equipos para iniciar con el conocimiento y su práctica del simulador, al inicio se logro hacer que se moviera el gato, pero no era suficiente porque todavía no lográbamos se moviera como queríamos, por lo tanto había que seguir practicándolo, como mencionamos antes, la necesidad de una constante exploración y uso frecuente pero todavía no consideramos lo podamos utilizar como una herramienta para una situación pedagógica ya que por no dominarlo es seguro caer en error con los alumnos.
Nos dimos a la tarea de iniciar un proyecto sencillo con Ciclo del Agua que estamos seguros se puede mejorar en mucho por ser éste nuestro primer intento. Avanzamos conociendo el simulador pero todavía no es suficiente hace falta dedicarle mas tiempo para su buen manejo.
La compañera María Carolina nos comento que si hubiera conocido esta herramienta el año pasado seguro que lo hubiera usado con sus alumnos en la asignatura de Ecología, porque elaboraron una tarea que podía ser realizada en computadora y entregar por internet o de manera tradicional, pero contando que estábamos en el periodo de contingencia sanitaria que atravesó el país por la pandemia de influenza humana, la Internet se convirtió en una excelente oportunidad de continuar trabajando, en dicho trabajo los alumnos tenían que elegir un dibujo, fotografía o imagen que contará con los elementos bióticos y abióticos suficientes que le permitieran explicar como se desarrollan los Ciclos Biogeoquímicos y Scrath hubiera sido una herramienta de mucha utilidad. Por el momento el compromiso es practicarlo para buscar como llevarlo al aula en nuestras diferentes asignaturas y niveles educativos.
ATutor
ATutor.
Es un LMS (Learning Management System) es un Sistema de Gestión de Aprendizaje.
A partir de Wikipedia un LMS es un programa (aplicación de software) instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial o e-Learning de una institución u organización.
Potencialidades pedagógicas
Y de acuerdo a las especificaciones de ATutor, sus potencialidades pedagógicas es que los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir el contenido basado en Web de instrucción, importar fácilmente contenido en envases previos, y llevar a cabo sus cursos en línea. Los estudiantes aprenden en un ambiente de adaptación, el aprendizaje social.
Algunas características generales:
-La documentación para profesores y administradores va incluida ahora en la instalación estándar.
-Los temas son más fáciles de crear y más flexibles.
-Se ha añadido la compatibilidad con el Run-Time Environment de SCORM, completándose así la compatibilidad con SCORM 1.2.
-El profesor puede elegir qué herramientas y módulos va a usar en cada curso.
-Los cursos incorporan ahora un directorio de profesores y alumnos, de modo que se facilita el contacto entre los participantes.
-Se han ampliado las estadísticas de uso de los contenidos del curso.
Potencialidades técnicas
ATutor es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas, contiene herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea, herramienta de Autoría incorporada, herramienta de Colaboración incorporada. La incorporación de las especificaciones de empaquetado de contenido IMS/SCORM, permitiendo que los diseñadores de contenidos creen contenido reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje. El contenido creado en otros sistemas conforme a IMS o SCORM se puede importar en ATutor, y viceversa. ATutor también incluye un ambiente Runtime de SCORM 1.2 (LMS RTE3).
ATutor es el primer LCMS completamente conforme a las especificaciones de la accesibilidad de W3C WCAG 1.0 en el nivel de AA+, permitiendo el acceso a todos los estudiantes potenciales, instructores, y administradores, incluyendo a esos con problemas de acceso usando tecnologías asistidas. La conformidad con especificaciones de W3C (World Wide Web Consortium) XHTML 1.0 se asegura de que ATutor esté presentado constantemente en cualquier tecnología compatible con los estándares.
Referencias.
http://es.wikipedia.org/wiki/LMS_(Learning_Management_System)
http://es.wikipedia.org/wiki/ATutor
http://elearningblog.wordpress.com/2006/07/19/atutor-primera-leccion-de-plataformas-de-e-learning/
PROYECTO DE CÓMPUTO EDUCATIVO
El CBTis 160 (Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios), es un bachillerato con modalidad bivalente, cuenta con dos laboratorios de cómputo uno con 20 y otro con 30 computadoras para el aprendizaje de la asignatura TIC que se imparte el 1º semestre, éste será el Proyecto de Cómputo educativo que el equipo va a analizar:
NIVEL DE USO
Uso sin modificar el programa
ORIENTACIÓN
Apoyo al aprendizaje colectivo de los alumnos: Se pretende como objetivo para el semestre agosto-diciembre 2009 que el alumno aprenda a vincular el uso de la computadora con el celular mediante:
El conocimiento de la estructura de la computadora
El manejo de Windows, office y el manejo de Internet
Esto con la finalidad de acercarse a los medios de información y comunicación. Se pretende iniciar en el alumno el desarrollo de competencias digitales
MODALIDAD
Presencial: En Laboratorio virtual
Para que los alumnos desarrollen los contenidos de la asignatura TIC en el laboratorio de cómputo se dividen los grupos en dos sesiones A y B, por ser grupos de aproximadamente 60 alumnos para que trabaje un alumno por computadora si todas funcionan.
De uso: Para el inició de competencias digitales, el programa establece tres horas a la semana pero dada la forma en que se atiende a los jóvenes reciben clases de hora y media por semana durante su primer semestre, dirigido por el docente, algunos usan el blog para que los alumnos practiques y apliquen lo que están aprendiendo
NIVEL DE USO
Uso sin modificar el programa
ORIENTACIÓN
Apoyo al aprendizaje colectivo de los alumnos: Se pretende como objetivo para el semestre agosto-diciembre 2009 que el alumno aprenda a vincular el uso de la computadora con el celular mediante:
El conocimiento de la estructura de la computadora
El manejo de Windows, office y el manejo de Internet
Esto con la finalidad de acercarse a los medios de información y comunicación. Se pretende iniciar en el alumno el desarrollo de competencias digitales
MODALIDAD
Presencial: En Laboratorio virtual
Para que los alumnos desarrollen los contenidos de la asignatura TIC en el laboratorio de cómputo se dividen los grupos en dos sesiones A y B, por ser grupos de aproximadamente 60 alumnos para que trabaje un alumno por computadora si todas funcionan.
De uso: Para el inició de competencias digitales, el programa establece tres horas a la semana pero dada la forma en que se atiende a los jóvenes reciben clases de hora y media por semana durante su primer semestre, dirigido por el docente, algunos usan el blog para que los alumnos practiques y apliquen lo que están aprendiendo
Análisis de Cómputo Educativo
Proyecto Educativo: "1º Aprendiendo a Enseñar"
Colegio Confluencia, Neuquén, Argentina
http://contexto-educativo.com.ar/2000/4/nota-6.htm
El presente proyecto, esta dirigido a desarrollar Competencias digitales, de colaboración social y servicio a la comunidad en los alumnos de 1 año de Polimodal del Colegio Confluencia en Argentina
Se combino el hardware desde el momento que se buscaron los apoyos económicos y la infraestructura para desarrollar el proyecto, el software es considerado a partir de que se busca desarrollar el material didáctico para la capitación de los niños y en el momento que los chicos de Polimodal aportaron sus propuestas para crear un modelo de donde saldra el plan de capacitación y su participación en dicha capacitación mediante el Laboratorio de Informática, se esta vinculando el mindware, esto es, se consideraron los tres elementos de un sistema de computo educativo.
Consideramos que el mindware va a ser la parte mas importande del proyecto ya que los alumnos son quienes lo ponen en práctica y como lo indica el constructivismo el profesor es su facilitador, quien le acompaña en todo el proceso del proyecto.
En su metodología se nota las dos formas de uso de la computadora: aprender con la computadora y aprender de la computadora como lo señala Jonassen.
Nivel de Uso:
Nivel 3, ya que se dieron a la tareas de crear nuevos programas como:
- Elaboración de un diccionario de términos técnicos
- Elaboración del libro de instrucciones
Orientación.
El docente con la computadora en el salón ya que el trabajo se desarrollo en el laboratorio de informática
Modalidad de uso:
El proyecto de capacitación de los niños de 4º grado se desarrollo en el Laboratorio de cómputo bajo la dirección de los alumnos de Multimodal y con el acompañamiento del docente como facilitador rfespondiendo a un trabajo constructivista.
Se trata de un proyecto de desarrollo complejo, que va desde:
El planteamiento de la propuesta
La justificación
Objetivos del proyecto
Presupuesto
Desarrollo de la capacitación
Impacto de la aplicación del proyecto
Lo anterior nos muestra, un trabajo de planeación que responde a un proceso educativo donde compartieron experiencias de aprendizaje tanto alumnos de 1º grado de multimodal al poner en práctica sus competencias digitales y su habilidad docente y los niños de 4º grado en una experiencia en informatica que les dio una preparación para su persona y su comunidad.
· EVALUACIÓN.
· PLANES DE USO.
· DESARROLLO DE SOFTWARE.
Puede considerarse el software de CmapTools desarrollado a partir de la investigación del Dr. Joseph D. Novak sobre los mapas conceptuales y que el Dr. Alberto J. Cañas retomo diseñando un software que permitiera crearlos a través de un equipo, modificarlos o construirlos colectivamente y compartirlos simplemente guardando el mapa conceptual como página web.
· LOS CURSOS A DISTANCIA.
Un proyecto es el del propio CECTE-ILCE generando una maestría semi-presencial en Comunicación y Tecnologías educativas ya que tiene criterios como metodología seguir, calendarios, criterios de evaluación y seguimiento del aspecto a acompañar.
· UN PROYECTO A GRAN ESCALA.
Un conocido ejemplo es el de ONE LAPTOP PER CHILD del Dr.Negroponte, propuesta internacional y que en México se ha retomado la filosofía del proyecto por la fundación Telmex en donde se perfila que cada niño tenga acceso a una laptop que se pueda llevar a casa y pueda utilizar diversos software así como acceso a internet.
Por otra parte se puede contemplar el proyecto de ENCICLOMEDIA en México iniciando en grados de 5º. Y 6º. Grado de primaria.
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- Cuautitlán Izcalli, Estado de México, Mexico
- Carpeta de evidencias del equipo formado por Rosa de la Rosa Nolasco, María Carolina Mata Landeros, Antonio Fernández Alonso y Alfredo Cruz González, para el Módulo de Sistemas Educativos de la Maestría en Comunicació y Tecnologías Educativas CECTE/ILCE de la Sede FES Cuautitlán UNAM en Cuautitlán Izcalli
Felicitaciones por el diseño y la presentación de su blog.
ResponderEliminarMe encanta el estilo de su Blog!
ResponderEliminarFELICIDADES.
Hola, me parece que es importante que todos compartamos las misma información sobre las ventajas y desventajas del computo educativo, esperemos que con la revisión del Blog de cada uno de los equipos todos vayamos aprendiendo más.
ResponderEliminarSaludos
Karina Pacheco
Me parece que el mapa podría ampliarse con más información de los documentos que leyeron. Visualmente es muy atractivo y la información es fácil de leer.
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